Tres ejemplos prácticos para aplicar la EVALUACIÓN FORMADORA ➡️ Esto mejora tu unidad 5h6539

Sin evaluación formadora no hay aprendizaje. Vamos a ver tres ejemplos prácticos para que mejores el punto de evaluación de tu programación y, sobre todo, cuando estés frente al tribunal, que le hagas ver que eres un profesional de la enseñanza, que sabes hacer que tu alumnado se autorregule, que tu alumnado sea autónomo, que sabes crear esos momentos para que tomen decisiones. Esto es fundamental y, de hecho, es lo que más respaldo tiene a nivel científico para que nuestro alumnado aprenda mejor. Así que creo que va a ser un vídeo muy potente y muy pragmático.

Antes de seguir con el vídeo te quiero recordar que mañana hacemos el último webinar sobre programación. Me encantaría que vinieses al directo, así que coge tu plaza. Es gratuita, pero son limitadas por la sala de Zoom, así que cuanto antes la cojas mejor y, además, tiene premio asistir. Al final vamos a regalar el gran libro del Hilo Conductor con multitud de ideas para distintas etapas y estoy seguro que, si tienes la mente abierta, esto puede marcar la diferencia en tus oposiciones de educación. Así que nos vemos mañana a las seis de la tarde.

Primera propuesta para aplicar esta evaluación formadora. Necesitas involucrar a tu alumnado en la creación de instrumentos de evaluación. Va a ser complicado en ciertas etapas educativas, pero hay una segunda opción y es que ese instrumento de evaluación de referencia, que va a verificar si el producto evaluable, si la actividad se ha alcanzado y, por tanto, se ha trabajado el criterio de evaluación, lo conozca de primera mano nuestros alumnos.

Porque si tuviéramos que hacer un símil, esos instrumentos de evaluación son el manual de instrucciones de lo que queremos que nuestro alumno sepa hacer. Si mi alumno comprende la rúbrica y entiende los diferentes niveles que hay, entiende los objetivos de aprendizaje, entiende lo que se espera de él, entiende lo que puede hacer más, entiende cómo puede pedir ayuda, pues se va a involucrar más y, por ende, va a aprender mejor. Necesitamos esos momentos donde les acercamos los instrumentos de evaluación o incluso dejar alguna casilla del propio instrumento de evaluación vacía y, de manera consensuada, hablar con el grupo clase para rellenarla y para llegar a un acuerdo y, de esta forma, veréis que se implican mucho más. Segundo apartado, lo tenéis claro, creo que una de las actividades de evaluación, uno de los productos evaluables que más repercute positivamente el aprendizaje de nuestro alumnado es el porfolio.

Te recomiendo que agendes en la secuencia didáctica actividades de autoevaluación y de coevaluación. Aquí entraría autoevaluación, el propio porfolio donde se recogen ciertas evidencias de aprendizaje y donde se va utilizando a lo largo de todo el curso y también momentos de coevaluación. Y aquí podríamos trabajar a través del diario de aprendizaje con retroalimentación en parejas donde cada alumno va a recibir una reflexión sobre su trabajo, no solo del docente, sino del propio alumno par. De esta forma, veréis que ese va a ser mucho más constructivo y va a ayudar al alumno a mejorar no solo por el del propio alumno par, sino cuando le toque hacer la propia actividad va a tener un mayor conocimiento.

También es de vital importancia dentro de la evaluación formadora que trabajemos a través de instrumentos tales como la base de orientación. Ya sabéis que la base de orientación es algo tan sencillo como una pequeña checklist que le vamos a ofrecer al alumno para que pueda hacer el producto evaluable de forma autónoma. Imaginad que tienen que hacer una exposición y va a ser el producto que vamos a poner nota o simplemente vamos a evaluar. En vez de únicamente decir tenéis que hacer una exposición y se va a valorar durante 15 minutos vuestra capacidad de oratoria, vamos a definir lo que vamos a valorar y para ello le podemos pasar una checklist de cinco ítems en las que vamos a valorar una buena introducción, un buen lenguaje técnico, ejemplos prácticos, la mirada de cara al público, etcétera, etcétera, y de esta forma va a poder utilizar esta checklist el alumno para entrenar, para practicar, para exponer a sus compañeros y observaréis que cuando le toque realmente hacer la actividad de la que se va a calificar la va a hacer mucho mejor.

Así que ten estos momentos en las situaciones de aprendizaje, preséntaselos al tribunal y aquí te puedes amparar en la ciencia. Nuestro libro de referencia sería Aprendizaje visible de John Hattie, donde se analizan diferentes metodologías y la autoevaluación es una de las propuestas que mejor le viene a nuestro alumno de cara al aprendizaje, así que no lo digo yo solo, lo dice el currículum en sus artículos de evaluación formativa global y continua y también lo dice la ciencia. Espero que te haya aportado y nos vemos mañana a las 6 de la tarde.