El peor instrumento de evaluación y las peores actividades n3l32

El próximo miércoles 4 de junio doy la última clase sobre exposición oral. Te recomiendo que si aún no estás dentro te apuntes de manera gratuita. De hecho hemos preparado un ebook como agradecimiento a todas las personas que se apunten. Así que tú que estás en YouTube escuchándome, tú que estás en el podcast, eres de los primeros en enterarte.

Te apuntas y hoy nos vamos a ocupar del peor instrumento de evaluación y la peor actividad. Tienes que evitar esto a la hora de exponer, tienes que evitar esto también a la hora de resolver supuestos e incluso ejemplificar temas. Lo he puesto en individual, en singular, mejor dicho, el título del vídeo, pero realmente te voy a compartir diferentes instrumentos y diferentes actividades que yo evitaría.

En cuanto a instrumentos, la lista de asistencia, por ejemplo, que esto todos los que me estéis escuchando seguro que en algún momento lo has experimentado dentro del aula, el presentar como instrumento de evaluación, esta es la lista de asistencia. Estás confundiendo ese control con evaluación. También el centrarte en esas pruebas objetivas como puede ser un examen tipo test y mostrarlo como si fuera la panacea. Parece que no, ya estamos aquí más que estudiados en esta materia de no llevar exámenes tan poco competenciales, pero hace falta decirlo.

También meterse en camisa que no manejemos en el sentido de poner notas en cada actividad o hacer media en situaciones de aprendizaje. En cada situación de aprendizaje no tiene sentido. Cada situación de aprendizaje va a comportar una serie de sesiones. Cada situación de aprendizaje quizá requiere controlar criterios de evaluación anteriores, por eso lo de calificar continuamente no tiene sentido. También hablar de la observación sistemática sin planificación, es decir, observo sin definir el qué, el cómo y el para qué. Ese procedimiento lo has de tener muy en cuenta.

Y a la hora de hablar de evaluación centrarte únicamente en la calificación. Como has visto es sobre todo estos instrumentos de evaluación pobres están conectados con la nota, con sólo hablar de calificación, con hablar también en algunos momentos como ha sido el caso de actividades de evaluación cerradas y hablar en exceso de la nota, la nota, la nota cuando la evidencia es clara y también el sentido curricular nos lleva a que nos enfoquemos en esa evaluación formativa. Respecto a actividades que creo que no deberías decir o no deberías incluso tener dentro de la tabla de la unidad y de la situación de aprendizaje porque aportan bien poco.

La lectura, vamos a leer para fomentar la lectura o para hacer el fomento lector voy a hacer que cada día un ratito mis alumnos y mis alumnas tengan ese ratito de silencio y de lectura individual. ¿Con qué objetivo? ¿De qué manera les motivas? ¿Cómo lo conectas? ¿Con qué competencia? O hacer un mural, hacer actividades que están chulas en Instagram pero que no tienen ningún tipo de criterio pedagógico. No, para animarles o para motivarles haremos un mural, haremos un tríptico. Tiene que estar todo conectado a nivel curricular.

De igual forma el copiar definiciones, el copiar actividades, el yo te voy a contar la lección y mis alumnos van a tener que sacar las ideas más importantes son actividades del siglo XX que aunque parezca mentira y vosotros porque estáis súper formados y súper adelantados vuestra competencia va a llevar o voy a llevar clase invertida porque les voy a pasar un vídeo ¿Conectado con qué? ¿Cuál es el objetivo de esa clase invertida? ¿O voy a llevar a cabo esa actividad de evaluación para los fast finishers? En este caso les voy a acercar una ficha. ¿La ficha qué sentido tiene? ¿Es realmente ampliación al contenido o es relleno únicamente? Todas las actividades han de estar contextualizadas.

Tienen que estar relacionadas con un reto, tienen que darle continuidad y progreso a lo propuesto. E instrumentos también tienen que ser variados y tienen que tener un para qué. Con dos, tres instrumentos de evaluación por situación de aprendizaje es más que suficiente y de nuevo tenemos que enseñar a pensar y para ello es muy importante las actividades de metacognición, las paradas en el camino sin nota, la co-evaluación. Ahí es donde nos tenemos que desarrollar. Dime si llevas alguna actividad o algún instrumento de evaluación que no sabes argumentar. Te leo en los comentarios y te veo este próximo miércoles.