Tres actividades para mejorar la PARTICIPACIÓN en TU CLASE ➡️ Mejora tu forma de enseñar 564f4y

Sin participación activa no hay aprendizaje, sin participación e implicación de nuestros alumnos no va a haber esa motivación tan interesante para que nuestro alumnado aprenda. Si nuestro alumnado no siente que puede conseguirlo, va a desconectar. Por lo tanto, en el vídeo de hoy vamos a ver tres ejemplos prácticos para fomentar esa participación, esa implicación activa de nuestros alumnos, porque se nos llena la boca a la hora de decir que nuestro alumno tiene que estar en el centro, que si nuestro alumno es lo más importante, etcétera, etcétera, pero luego no aplicamos estrategias para que esto mismo se dé.

Antes de seguir con el vídeo te quiero recordar que hoy a las 6 tienes una cita gratuita conmigo, voy a dar el mejor webinar, el webinar más práctico en directo sobre programación, sobre innovación, sobre neurociencia y sobre evaluación, así que apúntate si aún no lo has hecho, lo tienes en el comentario fijado y ya sabes que tiene premio asistir.

Me encantaría que te lo tomases como algo de pago, aunque fuese, aunque es gratuito, perdón, así que te quiero ver y sobre todo con la mente abierta decir voy a mejorar mi programación para convertirme en funcionario por la vía rápida. Dicho esto, vamos a ver una propuesta para involucrar más a nuestros alumnos y para que estén más expectantes y más preparados para contestar nuestras preguntas.

Imaginad que explicamos una lección, que explicamos un componente del tema, explicamos algo que queremos que nuestro alumnado aprenda y lanzamos una pregunta. ¿Qué suele ocurrir? Y aquí está el error principal, que siempre contestan los mismos alumnos, las mismas alumnas, los de primera fila o los 4, 5, 6, 7 elegidos. Vamos a intentar cambiar esto y aquí entra el pase de preguntas, donde yo voy a lanzar la pregunta, le voy a lanzar la pelota al compañero que quiero que conteste y entonces todos tienen que estar preparados para contestar.

Este alumno va a contestar y luego tiene que pasar la pelota a otro compañero y ese compañero tiene que decir si ha contestado bien y luego contestar otra pregunta. De esta forma vamos a intentar incentivar que todos estén preparados, que no esté únicamente preparado el que va a responder sino a otra persona tiene que verificar si ha contestado bien y luego esa persona que verifica si ha contestado bien va a recibir una pregunta de dicho compañero.

Así que es una dinámica que se puede trabajar incluso al inicio de evaluación diagnóstica para activar conocimientos previos pero sobre todo con el objetivo de que todos estén más que preparados y estén como activos dentro de nuestro grupo clase. Aquí hay una segunda dinámica para observar el conocimiento para auto evaluar a nuestros alumnos respecto a lo que saben en un tema y lo que vamos a hacer es que cada alumno va a tener tres tarjetas, una verde, una amarilla, una roja, a lo largo de la explicación cuando acabemos vamos a decir semáforo del conocimiento y van a tener que levantar la tarjeta en función de su nivel de comprensión.

Así a golpe de vista nosotros como docentes vamos a observar si todos lo han entendido o la mayoría lo han entendido, tarjetita verde, hay ciertas confusiones, hay un porcentaje que sí que se ha entendido y otro porcentaje no, tarjetita amarilla o si vemos muchas tarjetitas rojas es que la mayoría de grupo clase no se ha enterado de lo que hemos explicado. De esta forma pues vamos a intentar enseñar mejor, vamos a intentar cambiar algunos aspectos a la hora de explicar los conceptos o si vemos que un porcentaje más grande tiene las tarjetas verdes respecto a las tarjetas rojas, esos compañeros que realmente lo entienden pues van a tener que juntarse con los que no lo entienden y explicárselo, también es una forma de crear sinergias positivas.

La tercera dinámica son las llamadas en frío o preguntas en frío donde nosotros de nuevo podemos asignar un número a cada estudiante y esto por lista lo solemos tener muy presentes y tener tantos palitos dentro de un bote como números de clase hay. Nosotros lanzamos la pregunta y o bien con aplicaciones de estas ruletas al azar o aplicaciones de dados gigantes que salga un número al azar pues le va a tocar a una persona de nuestra clase al azar contestarla o simplemente sacamos el palito dentro del tarro y sale el ocho y le toca el ocho contestar. Esto de nuevo va a fomentar la atención de toda la clase y va a fomentar la participación activa.

Debemos buscar dinámicas, actividades, este tipo de propuestas para que todos nuestros alumnos estén atentos y se cree ese clima sano donde errar no pasa nada, donde hay un aprendizaje cooperativo.

El objetivo es que todos lo comprendan y si hay algún porcentaje de clase que no lo comprende pues aplicar estrategias cooperativas para que entre todos pues se puedan ayudar. Espero que te haya aportado. Hoy, esta tarde, vamos a ver más dinámicas y más propuestas.