La evaluación docente: El punto que nadie cuida (5 consejos valiosos) 52mf

Hay un punto que nadie cuida, la evaluación docente. Es un punto que se presenta de cualquier manera y en el vídeo de hoy te
quiero compartir cinco
recomendaciones para que no suenes como todos los opositores, porque la mayoría de opositores
no consigue el gran resultado. Sé que tú sí, porque Ilas Finos cuida los detalles y además está dentro del programa
para plaza. Ahora, fuera de bromas, vamos con la primera recomendación y es que se habla de la
heteroevaluación continuamente, es decir, de ese , de esas notas que el docente le da al alumno, pero y viceversa.
Y viceversa, ¿cómo nos podemos beneficiar? Porque viceversa también es la heteroevaluación, es decir, que el alumno nos dé
al docente, o sea, nos dé como docentes.
Eso es
fundamental para que mejoremos nuestro proceso enseñanza-aprendizaje, que igual
no lo he dicho y lo he dado por sabido, pero la evaluación docente
además de ser un punto de la programación y un punto que se suele requerir en las diferentes comunidades, el objetivo fundamental
es que, como docentes, no paremos de mejorar de sesión en sesión, de unidad en unidad nuestra forma de enseñar,
nuestra forma de evaluar, nuestra forma de agrupar al alumnado, nuestra forma de crear buena cultura de
pensamiento, buena cultura emocional dentro del aula, de seguridad. Por lo tanto, para ello
necesito evaluarme, porque lo que no se mide no se puede mejorar. En este punto, la primera recomendación,
heteroevaluación por parte del alumnado. Siempre le damos una vueltecita, tiene que ser
concreta, no basta con decir en la sesión 4 me dará las opiniones que quiere el alumnado,
sobre qué tres o cuatro puntos le voy a pedir al alumno,
referido a la organización, referido a lo que han aprendido, las dificultades que han tenido, pero que se dé ese momento en
tiempo y espacio en la propia secuencia didáctica.
Lo segundo, y esto lo he extraído y lo podéis argumentar con la fundamentación bibliográfica del libro La Observación de Aula de Mariana Morales,
una muy buena práctica es grabarnos como docentes, pero de nuevo no es únicamente grabarse para mejorar, sino en este caso con
indicadores concretos, qué vas a medir, en qué unidad te vas a grabar y de qué forma vas a analizar el vídeo y en qué
indicadores te vas a centrar.
No es lo mismo grabarse y decir pues el tono de voz no ha sido el adecuado, genial, pero si tú haces una lista de diez cosas a
observar o de diez cosas a tener en cuenta, pues va a ser como un aprendizaje
mucho más deliberado, desde el tono de voz, desde cómo te mueves en el aula, desde si quizá
sólo te diriges a un porcentaje de la clase y otro se queda más huérfano de tus s, etcétera, etcétera, y con esas pequeñas
grabaciones es otra muy buena forma de evaluarse como docente y ponerse,
tomar decisiones, que es lo más importante de la evaluación formativa, qué decisiones tomas después de ese vídeo.
Tercero, y este es un tip que yo lo llevé, es difícil de vender, esto va a depender un poquito de los argumentos que tengáis,
pero yo le hice ver al tribunal que había una serie de aspectos comunes a todos los docentes que requerían de una formación
continua del profesorado y, por lo tanto, aspectos como la gestión de aula, la resolución de conflictos, la educación emocional,
la atención a la diversidad, el uso de las TIC, son aspectos que o te formas de manera deliberada o la sociedad va muy
rápida y no vas a poder individualizar al máximo la enseñanza y, por ende, también hablaba de dos, tres, cuatro libros
de referencia que tenía al año como docente, también ciertas páginas web y les hacía ver que intentaba formarme y cada formación que
hacía o cada vídeo me ponía dos, tres, cuatro propósitos de mejora para aplicar en el aula.
Pero aquí, de nuevo, debemos ser concretos, si abrimos el melón de evaluación formativa, de DUA 3.0, decir qué autor y de qué
manera esto lo puedes implementar en el aula. Cuarto punto es quizá lo más básico, pero, de nuevo, le damos una vueltecita para sonar
más concretos que la media, en este caso, autoevaluación docente, es decir, en qué sesión en particular de las 9, 12, 15, 6 que lleve de mi
unidad didáctica me voy a autoevaluar, en qué indicadores me voy a autoevaluar, voy a ver si realmente se han alcanzado los objetivos que me
he propuesto, si los instrumentos de evaluación se han conseguido, si las actividades de evaluación han sido de creciente complejidad, si las
agrupaciones han estado niveladas, lo que sea, te pones una serie de ítems y te analizas, que no hace falta, de nuevo, hacer una rúbrica, irte a lo
más complejo, quizá con una checklist o una lista de verificación sirve. Adelante, lo más complejo no siempre es lo mismo.