Cómo mejorar tu programación didáctica en 8 minutos 19464h

Vamos a mejorar tu programación para que suenes más realista. Si tú te pones delante del tribunal y le haces ver que tienes problemas como ellos y que se los solucionas, te aseguro que vas a tener más nota, que el tribunal va a conectar más contigo. Hablo de problemas frecuentes, recurrentes en nuestro día a día como docentes, de falta de atención, de comportamiento, de diversidad dentro del aula, de dificultades burocráticas por tener que corregir muchas cosas. Si aludes a estos aspectos dentro de tu exposición, te aseguro que vas a tener muchísimo ganado. Así que vamos a ver cómo mejorar esa programación, cómo mejorar ese discurso y, si tienes cualquier duda, te voy a leer en los comentarios. Por cierto, te quiero recordar que son los últimos días para acceder a Programa para Plaza, esta segunda edición.

El domingo vamos a cerrar plazas de manera definitiva y este 2025 no vamos a volver a abrir esta formación. Así que si realmente te quieres formar con nosotros para tener una programación competente, una programación realmente que opte a la máxima nota, es el momento. Lo tienes en el comentario fijado. Es una formación práctica, tienes un itinerario rápido para que en cuatro o cinco clases que te tienes que ver, que no te van a quitar mucho tiempo, vas a saber ya y vas a inspirarte para tener tus unidades didácticas y tu programación ya completa. Y luego tienes masterclass de un alto calado de un nivel experto de presidentes de tribunal, entre otras Guille Buedo lo hizo la semana pasada, la de gamificación hice una de aprendizaje cooperativo, tenemos de aprendizaje servicio, tenemos de Mariana Morales de evaluación formativa.

Son clases prácticas para que mejores de una manera muy concreta tus unidades didácticas y, como digo, que cuando te pongas delante del tribunal puedas diferenciarte del opositor medio y eso te aseguro que te da mucha nota. Bien, vamos al vídeo. La primera forma de sonar realista es respondiendo a cómo haces o respondiendo, mejor dicho, cómo haces dentro de tu grupo clase para que tu alumnado esté atento y para trabajar de una manera concreta esa desmotivación. La atención, ya lo vimos en un vídeo hace dos días, que vimos cómo podemos implicar mejor a nuestros alumnos, cómo podemos hacer que estén atentos, por ejemplo, cuando lanzamos preguntas. Os recomiendo mucho que veáis ese vídeo, pero la desmotivación muchas veces viene dada por la falta de conexión con la realidad.

Entonces, nosotros como docentes tenemos en esos primeros puntos de contextualización buscar actividades dinámicas, formas de activar conocimientos previos, secuestrar la atención de nuestros alumnos para que quieran trabajar, para que quieran aprender a hacer. Aquí entraría, entre otras cosas, como he dicho, metodologías tales como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, los hilos conductores relacionados también con ese aprendizaje basado en proyectos, para que nuestro alumno, cuando empiece la situación de aprendizaje, entienda que lo que va a aprender sirve para algo. La cosa varía mucho respecto a si un alumno le vamos a enseñar seis, siete, ocho sesiones de un conocimiento en particular para simplemente hacer un examen, a que vamos a aprender una serie de cosas para hacer una campaña de concienciación para donar sangre o el producto evaluable es un skiroom educativo.

Entonces, nuestros alumnos se van a involucrar mucho más si entienden realmente que lo que van a aprender les sirve de algo. Sí que vamos a darle diferentes opciones para que el tribunal vea que trabajamos esa falta de atención y la desmotivación del alumnado. Segundo apartado entraría todo lo que comporta la gestión de aula, el comportamiento, la disciplina, la educación emocional, la tolerancia, la frustración, cómo trabajamos estos aspectos y aquí entraría, como he dicho, la gestión de aula, las normas claras, los contratos que podemos hacer en el aula, cómo aplicamos el mood meter, cómo aplicamos el metamomen, por si aparece una emoción negativa, cómo la podemos trabajar, cómo creamos esa cultura de aprendizaje cooperativo en el que todo el grupo clase se tiene que ayudar, cómo se dan esas evaluaciones intergrupales e intragrupales para que por puro coste hundido se involucren y se impliquen mucho más.

En definitiva, qué hacemos cuando aplicamos una metodología y por alguna disrupción, por algún problema, no sale como esperamos. Entonces, esto también lo tenemos que cubrir dentro de nuestra metodología. Tercer apartado, por cierto, tenemos en Programa para Plaza dos clases que os recomiendo mucho, si estáis dentro, que son dos clases de Loreto, de Beachy Teacher, que hizo de gestión de aula, que os va a ayudar a todo este apartado para sonar mucho más convincentes cuando estéis explicando la metodología. Tercer punto, diversidad en el aula. Cada vez nuestro alumnado es más diverso, tenemos más alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, tenemos que ser muy conscientes de cómo aplicamos el Dua 3.0.