Cómo hacer los objetivos de aprendizaje en tu programación didáctica 🎯 De amateur a profesional 7166c

Cinco errores recurrentes a la hora de formular los objetivos de aprendizaje para mí son cruciales os lo he dicho en muchas ocasiones unos buenos objetivos de aprendizaje dan coherencia a vuestras unidades didácticas y a vuestra programación y la coherencia bien ejecutada en una oposición de educación es igual a plaza es igual a un gran resultado sí que vamos a ver los errores que veo en la mayoría de opositores y tu compromiso con este vídeo es que no lo vuelvas a cometer el primer error es hacer objetivos de aprendizaje muy complejos muy densos el objetivo valga la redundancia de los objetivos de aprendizaje es traducir esos criterios de evaluación súper amplios en algo entendible por el alumno en algo entendible por el docente para escoger la mejor actividad por lo tanto no lo hagas complejo e invita a incluir más de un verbo en su redacción no conocer y aplicar no aplicar tres normas de convivencia o etiquetar dos emociones no etiquetar conocer y aplicar más vale que saques dos objetivos de aprendizaje porque de esta forma esta forma te lo vas a hacer más sencillo al alumno y al propio docente segundo error recurrente copiar el criterio de evaluación tal cual pero resumido do o quitándole la última frase no reformule los criterios un objetivo de aprendizaje debe ser específico concreto medible alcanzable y realista no es simplemente una versión reformulada de este si el criterio de evaluación que veréis tiene cuatro o cinco verbos no sé cuántas subordinadas no lo facilitas no se lo facilitas a tu alumnado no estás cumpliendo esos principios de evaluación formativa por cierto si quieres llevarte buenas innovaciones buenas formas de evaluar buenas formas de comunicar en definitiva quieres programar mejor cada día de manera gratuita apúntate los en mi comentario fijado lo tienes una descripción á mi consejo diario todos los días no falló ni uno te envió un correo que se leen tres o cuatro minutos para que seas mejor docente ese es el trato si quieres lo tienes ahí y si en algún momento ves que no te aporta te suscribes que es gratuito al igual que suscribirse también lo es tercer error recurrente the conexión poca conexión entre los objetivos y las actividades veo opositores que llenan su tabla de ochenta y nueve objetivos de aprendizaje muy bien formulados pero luego las actividades de la unidad didáctica no están alineadas con los objetivos si tú has puesto que tienen que reconocer tres referente femeninos de una época en concreto que se vea que actividad utilizas para que tu alumnado reconozca esos tres referentes femeninos porque si no el tribunal te dirá bien los objetivos de aprendizaje está muy bien pero donde se ve traducido esos objetivos en una buena secuencia didáctica para alcanzarlos no son elementos independientes dentro del diseño cuarto error flagrante cantidad diego cuantos criterios cuántos objetivos cuantas competencias frase que cada semana recibo dos o tres veces y la solución ya te las aves depende tantos objetivos como docentes como docente no tantos objetivo dos como puedas cumplir en las sesiones me explico si pones seis objetivos de aprendizaje yo al menos llevaría a cabo ochenta y nueve diez sesiones para que se cumplan nunca tendría más objetivos de aprendizaje que sesiones y al igual con criterios al igual con lo ese al igual con objetivos de etapa todo aquello que esté en la tabla se debe ver co con qué actividades se lleva a cabo y con qué actividades se alcanza y si se puede trabajar en un objetivo de aprendizaje en dos sesiones mejor que no uno ya sabéis que la práctica espaciada también tiene su sentido en esta parte y por último objetivos de aprendizaje no es que yo evalúa el criterio de evaluación no tú tienes que evaluar el obj motivo de aprendizaje y si ese objetivo de aprendizaje se ha alcanzado se habrá alcanzado parte del criterio de evaluación pero si tú haces los objetivos de aprendizaje que no dejan de ser unos indicadores más específicos del criterio los tienes que evaluar para asegurarse esa coherencia en el currículum otro error como os he comentado es que hago los ojos tipos de aprendizaje luego utilizó otras actividades que no tienen que ver con los objetivos y luego utilizó instrumentos de evaluación donde no se verifica si el objetivo es alcanzado es un caos es un tutti-frutti no le dan coherencia al tribunal y por lo tanto no te escoge respecto al opositor medio así que lleva objetivos de aprendizaje recuerda simple ficha no reformulen los criterios que sean objetivos es mar que se conecten con las actividades que se conecten y se evalúen con esa buena evaluación formativa y una cantidad adecuada que sepas transmitir al tribunal que se pueda alcanzar con tu secuencia didáctica espero que te haya aportado nunca lo digo se ha llegado hasta aquí una mami