Tu situación de aprendizaje está incompleta ➡️ 3 errores a solucionar hoy 4zd1c

Tres síntomas por los que tu situación de aprendizaje está incompleta. Hay muchos opositores y opositoras que se ponen a exponer delante del tribunal sin tener las unidades didácticas y las situaciones de aprendizaje bien hechas. Así que vamos a ver tres errores muy comunes. El compromiso de este vídeo es que tú digas, no los voy a cometer, voy a mejorarlos y voy a sonar como un profesional de la enseñanza.

El primero es falta de secuencia en las actividades. Error clásico de plantear un producto evaluable final, como puede ser un SkyRoom, donde por grupos tenga que tu alumnado cooperar. ¿Pero qué ocurre? Que se llega a ese SkyRoom matemático y tus alumnos no saben cooperar, tus alumnos no saben resolver algún enigma o alguna actividad que plantees.

Te tienes que asegurar que se cumpla la frase evaluar siempre, calificar sólo cuando nuestro alumnado esté preparado. Si tienes un producto final calificable, te hablo de SkyRoom, te hablo de exposición, te hablo de campaña de concienciación, te hablo de newsletter educativa, te hablo de tríptico, te hablo de examen competencial. Te tienes que asegurar de crear una serie de actividades, de crear una secuencia progresiva para que tu alumnado cuando llegue a ese producto esté más que preparado. Y aquí obviamente entraría la aplicación del Dúa 3.0, la aplicación de evaluación formativa compartida y formadora, pero se tiene que ver. Y es lo que le tienes que hacer ver al tribunal, que puedes empezar desde el final, que incluso tu situación de aprendizaje puede tener dos, tres productos evaluables, pero que tu alumno va a estar familiarizado con las habilidades que le pidas. Por cierto, cada día te envío un correo para que programes mejor.

De hecho, ayer hablamos también de situaciones de aprendizaje, de hacer buenas tablas resumen. Es totalmente gratuito. En el comentario fijado lo tienes. Le he llamado consejo diario. Mi objetivo es que cada día seas un 0,19% mejor como docente, así que te apuntas gratuito. Y si en algún momento no te aporta, te puedes también desapuntar. También, segundo síntoma de situación de aprendizaje incompleta es el opositor que no sabe referenciar claramente los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación. Hay muchos opositores que me dicen, Diego, es que mi comunidad no me piden objetivos de aprendizaje. No le veo sentido. Es algo que te has inventado tú. Te tengo que decir que no has entendido nada. El objetivo de aprendizaje, los objetivos didácticos que te planteas, si lo haces bien, le da mucha claridad al tribunal, pero también a ti como docente, para escoger la actividad de evaluación de referencia, pero también para el alumnado, para aplicarla bien la evaluación formativa.

Porque si tú traduces un criterio de evaluación que ni se entiende en un objetivo de aprendizaje medible, alcanzable y realista, que tu alumno, tu alumna lo entiende, se va a implicar más porque va a saber hacia dónde va. Entonces, si tú le haces esa conexión precisa a tu tribunal de que de un criterio de evaluación has sacado tres objetivos de aprendizaje y con dos actividades de evaluación sacas evidencias de aprendizaje para ver si se han alcanzado. Y esas actividades de evaluación, pues tú escoges dos, tres instrumentos de evaluación para analizar si realmente el criterio se ha alcanzado, vas a tener más nota, porque hay muchos opositores que no le ofrecen claridad y se hacen muchos líos con todos estos aspectos curriculares. Y para eso os hablo del tercer síntoma y es la falta de precisión en los elementos curriculares. En definitiva, opositor, opositora que rellena su situación de aprendizaje con objetivos de desarrollo sostenible, con objetivos de etapa, con retos del siglo XXI, con descriptores operativos y hay ciertos aspectos que no sabe cómo trabajar.

Si tú tienes un criterio de evaluación relacionado con la igualdad, se tiene que ver en actividades. Si tú tienes un criterio de evaluación relacionado con la participación activa, conéctalo con alguna dinámica cooperativa, por ejemplo, la técnica 1-2-4, pero también lo tienes que conectar con un instrumento de evaluación. En definitiva, todo lo que tengas en tu tabla resumen de la situación de aprendizaje y en tu programación lo has de explicar o lo has de saber explicar de una forma excelente. No puedes ser un pirotécnico educativo que lleve aprendizaje basado en el pensamiento y no sepa explicarlo, que lleve rutinas de pensamiento y no sepa el beneficio, no sepa conectarlo con el currículum y con la evidencia. En definitiva, tienes que ir ese pasito extra. Sé que tú, que has llegado hasta aquí, no vas a tener situaciones de aprendizaje completas, así que agradezco mucho esa manita arriba porque te vas a convertir en funcionario y funcionaria y me vas a dejar de consumir. Y esa manita arriba me ayuda a llegar a futuros opositores. ¡Un abrazo!