Sonata nº10. Tolerancia a la frustración 1z2e4f

Muy buenas bienvenido divergente y bienvenidos allegadas bienvenida sara bienvenida aquí estamos en una nueva sonata de un tema que nos interesa mucho que tiene que ver con ese programa al que invitamos a nuestro querido javi a nuestro querido nico porque tiene que ver con la frustración toma quería insulsa más cositas sobre mapa otra car programa entero largo luego además participantes majísimos que yo creo que con los que podemos empatizar en esta circunstancia y además a ti una sonata así también porque como esta sonata hablamos especialmente de la alta capacidad de la tolerancia a la frustración es uno de los problemas más comune que nos llegan tanto la familia con el profesorado como de las propias personas con altas capacidades que dicen que sufren entonces íbamos a hablar en concreto de la tolerancia a la frustración en las altas capacidades es real diego esto es una cosa que le damos mucho bombo o realmente son personas que tienen mucha más dificultad para gestionar esa frustración y y por qué pueden ser podríamos hablar de situaciones específica que suelen ser mucho más común las altas capacidades al final como hemos dicho todo nos frustramos todos tenemos más o menos tolerancia a la frustración pero alta capacidad de hay aspectos que vamos a decir que casi siempre pasa sólo en ello y en concreto vamos a dar los dos principales caso de cuando sucede esta la movida de la frustración altas capacidades simplificando mucho es o bien por una tarea que por lo bajo general aburrimiento o que por lo alto genera estrés ansiedad porque demasiado exigente entonces nosotros lo pensamos mucho como si fueran franja todo nos podemos frustrar por está aburrido todos nos podemos frustrar porque la tarea muy exigente pero el caso de la alta capacidad de el hueco que deja para hacer las cosas sin frustración y muy estrechito y muy estrechito porque digamos que si la tarea ya de principios se percibe como algo repetitivo monótono y anodino por la alta capacidad no conectan con ello entonces no tienen interés en eso por otra parte porque no es creativa porque no puede poner nada de sí mismo en esa tarea entonces hace que vayamos apagando bombilla y que nos deje interesa que haya más motivos para aburrimiento frustrado porque no no están pudiendo expresarse ella está como ellos son y hasta cierta edad sobre todo hasta la adolescencia hasta los doce años para las altas capacidades hurtó los talentos que tenemos que son son muy potentes realmente una capacidad un gran potencial dentro necesita entender necesitan conectar de forma que ellos se expresan en mi tarea y en mi trabajo y en mis creaciones en mis producciones yo quiero que haga algo hay algo de mí no es simplemente copiar este cuadrito o repetir esta florecita tal y como está o bueno que me dices empieza a la el cuento pero ya me has dado al principio me ha dicho me tocó poner a la mitad y evidentemente te termina bien porque hay que termina en bonito deja muy claro que hay tampoco hueco para que yo estreché alternativa divergente que aunque no lo podamos entender el aburrimiento frustra pero frustra porque no sé qué otra cosa hacer mientras estoy sentado a lo mejor esperando que los demás hagan su cosa no tengo alternativa me puedo levantar no puedo dejar otra manera no me puedo poner a hacer otra actividad del final un poco cómo está enjaulado por su te aburres te metieras mucho rato en una jaula al final tareas nervioso inquieto larsa intensidad llega pues eso también es frustración la ubicamos más común cuando no puedo conseguir algo una de las cosas que hablamos en el programa pe el mero aguantaron una postura que no estoy sabiendo qué hacer con ella ya me está frustrando también me gustaría es otra cosa y no la estoy haciendo me tengo que conformar con esto que no dejan expresión y que no me motiva ninguna manera y luego tú no has comentado en otro punto en el que la tarea es demasiado que se percibe como muy difícil y se percibe además puede ser percibida por mí misma mojón de repente tengo no y me plantease algo chulísimo de dibujo pero me pongo a dibujar una mano y yo no se dibujan mano y la larva sale una caca claro es que hay una serie de factores que influyen en que se ha percibido como algo exigente lo primero que depende muchísimo de mi esfuerzo y cuando no tan poca instrucciones y depende mucho de mi esfuerzo la ecuación termina que hay much la posibilidad de que me equivoqué claro entonces cuando la tarea fiesta que ha hablado de edad o cine divergente cuando la tarea es tan divergente tiene tanta posibilidad que no me dan ninguna guía me abruman tantas opciones eso es lo que yo llamo con mis alumnos de escritura es el miedo al folio en blanco en una la de la forma de decir tengo tantas opciones que por cuál empiezo cuál es la buena sino me han ayudado a newman van man apoyar pues mi cabeza se puede ir a más difícil o se podría una que no he evaluado esos recursos lo que tú has dicho a lo mejor una persona tiene conciencia que dibuja bien pero nunca dibujó una mano en estilo realista pues cuando se necesita esfuerzo y necesita práctica exactamente qué cosas también que desde mi propia autocrítica me puedo flipa y luego frustrarme porque no me auto valuado bien claro y eso no me lo ha dicho nadie sino que mutua tal no si yo lo decidió yo no tenía problema y no me frustra pero es que ahora lo que estoy haciendo no me gusta claro está quedando eso es un hándicap que yo trabajo muchísimo con la adolescente de alta capacidad un montón de