Desarrollo Cap.12 5j1i5h

Continuamos viendo la tabla 12.1, características y ejemplos de la ejecución de los sujetos en la tarea piagetiana, de la oscilación del péndulo elaborada a partir de Inelder y Piaget en 1955. Aquí estábamos viendo la diferente caracterización de la acción del sujeto dependiendo del estadio en el cual se encuentra. Hemos visto estadio 1, que es el nivel preoperatorio, que aquí la diferenciación entre las acciones del sujeto y los movimientos del péndulo, explicaciones centradas en su propia acción. El impulso dado por el sujeto al péndulo es el único factor responsable. Dando impulsos con fuerzas diferentes, un niño de seis años verbaliza, esta vez sí que va a ir más rápido, pero no tiene en cuenta que los datos empíricos contradicen su explicación. Ya la caracterización de la acción del sujeto en el estadio 2, nivel concreto incluyendo los subestadios 2a, incipiente, y 2b, avanzado.

Aquí vemos seriaciones y correspondencias, pero sin disociación de factores. Los sujetos son capaces de establecer una serie con las alturas, longitudes, pesos y juzgar objetivamente las variaciones en la frecuencia. Dado que las variaciones que realizan en este nivel son exactas, podrían descubrir el efecto de la longitud del hilo, pero como no saben disociar factores, no deducen que esta es la única causa. Aquí un niño de 10 años y 7 meses hace variar al mismo tiempo el peso y el impulso, luego el peso, el impulso y la longitud, y luego el impulso, el peso y la altura, etc. Concluyendo en primer lugar, hay que cambiar de peso e impulso, pero para nada el hilo. Cuando se le pregunta cómo sabe que el hilo no interviene, contesta es el mismo hilo, porque no lo varió en sus últimos ensayos.

Se le pregunta por el cambio de velocidad y el niño responde la velocidad, depende, a veces es la misma, sí, no mucho, depende también de la altura que se ponga, cuando se suelta desde abajo hay poca velocidad, deduce luego la acción de los cuatro factores, hay que cambiar el peso, el impulso, con el hilo corto va más rápido, pero también hay que cambiar el peso, hay que dar un impulso más fuerte y con la altura se puede colocar más alto o más bajo. ¿Cómo lo puedes probar? Hay que probar dando impulso, bajando o levantando el hilo, cambiando la altura y el peso, todo al mismo tiempo. Ya en el subestadio 3, a nivel formal incipiente, aquí las características serían la disociación posible pero no espontánea, es un nivel de transición, la lógica formal está en vías de formación, lo que les permite manejar las operaciones más fáciles, pero fracasan todavía en las más difíciles, esto es la que excluye los factores que no son responsables, los niños aquí son capaces de disociar los factores cuando les presentan combinaciones en las que se varía uno de los factores manteniendo constantes el resto, sin embargo no son capaces de producir de forma espontánea esas combinaciones.

Aquí como ejemplo vemos una niña de 13 años que puede partir del supuesto de que lo que hay que hacer para que el péndulo vaya más lento es alargar el hilo, pero cuando se le pregunta si es el único factor duda y piensa en la intervención del peso, para comprobarlo coge un peso de 100 gramos y comprueba la frecuencia de la oscilación acortando y alargando el hilo, en este caso está manipulando la longitud del hilo y no la del peso, luego hace lo mismo con otro peso, esta niña puede llegar a conclusiones correctas, de hecho lo hace al afirmar el papel que desempeña la longitud pero no en cuanto al papel desempeñado por otros factores, porque no es capaz de seguir un método sistemático de análisis que permite la exclusión del efecto de los otros factores. Ya en el último estadio, el subestadio 3b, nivel formal avanzado, la disociación de los factores y la exclusión de las relaciones inoperantes, los sujetos en este nivel logran realizar el ejercicio