Cómo hacer una programación didáctica rápido ➜ 5 pasos concretos 4f3j5q

¿Cómo hacer una programación rápida y además realista? Sé que muchos de vosotros y vosotras tenéis que entregar vuestra programación de manera inminente en unas pocas semanas, así que os voy a dar una serie de consejos para que la acabéis o para que si no la habéis empezado, pues que la tengáis cuanto antes. Primero de todo, dos recordatorios y es que ayer hicimos un súper webinar tremendamente práctico que no va a estar para verlo durante todos estos días, lo solemos poner en privado en poco tiempo, así que aprovecha y míralo cuanto antes, poco más de una horita para mejorar tu programación. Y segunda cosa importante, hemos presentado la segunda edición con mejoras de programa para plaza y este domingo cerramos plazas. No vamos a volver a abrir esta formación durante este año 2025 porque ya nos metemos de lleno con la gente que haya confiado en nosotros. Así que si quieres acabar la programación en pocos días, si quieres mejorar tus unidades didácticas, si quieres saber aplicar bien la innovación, la evaluación, todo es el momento perfecto. Precio de oferta con todos los bonus, entre otros maquetación, entre otros Milo Conductor Desarrollado, el curso de educación emocional, es el momento. Lo tienes todo en el comentario fijado. Así que dicho esto, espero verte dentro, verás que te va a aportar muchísimo y vamos con el vídeo de hoy.

Bien, no tengo la programación hecha. Lo que te recomiendo es que no empieces por el propio documento, sino que empieces por las unidades didácticas, por las situaciones de aprendizaje. Porque una vez que tienes esas unidades didácticas y esas situaciones de aprendizaje, hacer un documento de programación se hace en un par de tardes. De hecho, dentro del programa para plaza tenemos una clase que en hora y media, poquito más de hora y media, vas a comprender qué poner en cada punto, que lo explica Patri. Así que verás que hacer el documento como tal no tardas tanto. Lo que más cuesta es hacer las unidades didácticas. Bien, pues Diego, quiero hacer las unidades didácticas porque quiero presentarme por dónde empiezo. Lo tengo claro. Tengo que empezar por el final. Tú tienes que tener en cuenta que la oposición de educación es un teatrillo. No tienes que desarrollar todo al dedillo. Lo que tienes que desarrollar es lo que te pide convocatoria. Es decir, lo que pide convocatoria, los criterios de calificación, si son públicos, es lo que tiene que estar sí o sí contestado. Pero no tienes de cada unidad didáctica desarrollar las 50 actividades, las 8 sesiones. No hace falta. Así que te recomiendo que empieces por el final y que empieces por el producto evaluable, por ese producto final que va a tener la unidad didáctica.

Productos finales tales como una exposición, como un examen competencial, como una campaña de concienciación, una newsletter educativa, un tablero de juego, que voy a hacer tutoriales, que voy a hacer una carta para animar o voy a trabajar en las recetas, el texto persuasivo... Lo que se te ocurra en función de tu especialidad, piensa si tienes que hacer 8, 10, 12 unidades didácticas o 15 o lo que te marque convocatoria. Los 10, 12, 15 productos evaluables finales y una vez que lo tienes sí que entraría dentro del currículum y empezaría a escoger los distintos criterios de evaluación que pueden estar relacionados con, por ejemplo, un producto evaluable que puede ser una exposición. Cojo los tres o cuatro criterios de evaluación y los aterrizo en objetivos de aprendizaje. Y una vez que los he aterrizado en objetivos de aprendizaje, para que mi alumno sepa lo que espero de él y para que yo sepa qué actividad de evaluación voy a escoger, lo que tengo que hacer es elegir para cada situación de aprendizaje entre tres y cuatro instrumentos de evaluación. Estos instrumentos que puede ser una rúbrica de un solo punto, una rúbrica analítica, una lista de control, una lista de cotejo, un diario de aprendizaje... Lo que se te ocurra nos sirve para verificar si realmente la actividad de evaluación y los criterios de evaluación se han alcanzado. Tiene que ser realista.

Si yo tengo tres productos evaluables, tres instrumentos está bien, pero si yo tengo una situación de aprendizaje de ocho sesiones, siete instrumentos es algo irreal. Así que tengo el producto final, tengo los criterios de evaluación, tengo los objetivos de aprendizaje, ya el resto es juntar elementos curriculares, que es muy fácil. He escogido los instrumentos de evaluación y lo único que tengo que hacer es, mediante la secuencia didáctica, mediante las distintas sesiones, hacer actividades de creciente complejidad, aplicando bien el DUA 3.0, es decir, haciéndolas accesibles para mis alumnos y que cuando ellos lleguen al producto final estén preparados. Evaluar siempre, calificar solo cuando nuestro alumnado esté preparado. El ejemplo de que tienen que hacer una exposición como producto evaluable, yo voy a hacer una serie de actividades. La exposición es sobre igualdad y sobre matemáticas, datos estadísticos de ciertas profesiones o de ciertos problemas que ha habido a lo largo de la historia. Genial, pues yo voy a hacer en las cinco sesiones previas a la exposición, un trabajo en el que comprendan lo que van a comunicar, en el que comprendan y entiendan cómo se analizan y se interpretan gráficos. Voy a hacer también algunas sesiones donde entre los compañeros dentro de clases se van a exponer, van a entender la rúbrica que yo voy a tener en cuenta para verificar.