7 estrategias prácticas de Evaluación Formativa que suben tu nota en la exposición 5j6o33

¿Cómo aplicar la evaluación formativa? Ni te la voy a explicar, ni te la voy a definir. Te voy a dar actividades prácticas concretas para que mejores tu supuesto y para que mejores tu exposición.

Estás a tiempo y aquel opositor que aplica bien la evaluación formativa el tribunal lo percibe como alguien útil y eso es muy bueno para tu nota. Dicho esto, me encantaría que te apuntases a mi próximo webinar del 7 de mayo. No puedes fallar, son plazas limitadas, así que cuanto antes te apuntes mejor. Como siempre tienes un regalito que no te voy a decir es mejor que lo descubras que te va a ayudar a mejorar tu defensa de manera concreta y rápida. Así que te veo dentro, lo tienes en el comentario fijado y dicho esto vamos directamente. No quiero hoy teoría, quiero práctica para que seas mejor opositor. Tiques de entrada. Primera forma de aplicar la evaluación formativa. Activar conocimientos previos. Actividades que son importantes porque si tu alumno no percibe como útil lo que le vas a enseñar, desconecta. Como empieces con un nivel muy alto respecto a ese contenido tu alumno se frustra y desconecta. Como empieces a un nivel bajo tu alumno se desmotiva y desconecta. Y aquí tienes que encontrar la base y también son actividades para crear ese debate.

Tiques de entrada. Le acercas una pequeña pregunta disparadora al principio de la situación de aprendizaje para observar realmente lo que conoces sobre ese tema. Vamos a hablar de sostenibilidad, vamos a hablar de reciclaje, vamos a hablar de malos usos que hace la humanidad con la flor y la fauna. Preguntita. Tiques de entrada. ¿Qué sabes sobre cómo afectan los microplásticos al océano? Has visto que no sólo te estoy diciendo cómo aplicar la evaluación formativa sino te estoy diciendo el por qué. Segunda forma. Tiques de salida. Los exit tickets. Súper conocidos. ¿Por qué los llevo a cabo? Los llevo a cabo de una manera muy sencilla para darle transferencia al contenido que ha aprendido mi alumnado, para situar y para ayudarle a que sintetice mejor las ideas, para reconocer fallos que ha habido en las propias situaciones de aprendizaje. Hay multitud de ejemplos de tiques de salida distintos, pero aquel que escojas que tenga sentido y tenga significado y que case con el propósito didáctico.

En este caso, mi objetivo es comprobar lo aprendido al final de una situación de aprendizaje, al final de una sesión. ¿Cuál fue el mensaje principal del poema que hemos leído hoy? ¿Esa emoción que te ha acercado el poema? ¿En qué otro lugar, fuera del cole, fuera del instituto, lo has sentido? Ya está. Un ticket de salida sencillito para que sigamos pensando, aprendemos sobre aquello en lo que pensamos. Tercera forma de aplicar la evaluación formativa. One-minute paper o papeles de un minuto. La traducción, ya lo sé, que no es muy buena, pero el objetivo de esta actividad es que hagan un resumen rápido de la comprensión. Y esto casa mucho con el libro Cómo aprendemos de Héctor Ruiz, para darle transferencia y, sobre todo, para trabajar la evocación. En un minuto quiero que todos, todas, expliquéis por qué el cambio climático afecta de forma desigual a los países. Un minuto tenéis. No os dejéis nada en la cabeza, no filtréis. Vamos a evocar y luego debatimos. Punto y final.

Una estrategia distinta para recapitular. Otra propuesta de evaluación formativa. Piensa, pareja, comparte. Think, pair, share. En inglés suena mejor, en castellano, pues bueno, pero la esencia. ¿Por qué vamos a llevar a cabo esta estrategia? Porque vamos a intentar activar la reflexión y el diálogo. En este caso nos vamos a educación física, nos vamos a una situación jugada y le preguntamos a los alumnos ¿qué harías si en un partido alguien no respeta las normas? En primer lugar, el alumno piensa individualmente, le dejamos un ratito, luego lo comenta en parejas y luego lo comparten en grandes grupos. Sería también parecido a la estrategia cooperativa 1-2-4. Actividad sencilla, actividad que parte de la autoresponsabilidad, luego nos vamos a una comunicación asertiva y luego nos vamos a gran grupo. Quinta propuesta de evaluación formativa. Preguntas estratégicas. No son preguntas únicamente que van a ser al final o al principio, como hemos visto las anteriores.

Esta se trata de que activemos el pensamiento crítico durante la clase y en un momento, o sea, llevamos 50 minutos o llevamos mejor dicho 20 minutos, hacemos una pequeña parada en el camino y lanzamos la pregunta abierta de ¿puede una inteligencia artificial tomar decisiones morales? ¿Por qué sí o por qué no? Se da pie a que se cree el debate, se explica en parejas, lo que tú quieras, pero lo que quiero que concibas en esta estrategia es que son preguntas en un momento dado para que no esté todo el rato el docente explicando. El aprendizaje no es receptivo, es generativo.