Cómo explicar tus actividades en la defensa oral 152z2a

El punto que marca la diferencia en tu exposición oral es el de las actividades.

Es el momento que el tribunal está esperando de recursos, de materiales, de formas de enseñar para su día a día docente, así que debes cuidarlo. Y lo más importante, no pegarte un disparo en tu propio pie, que muchos opositores piensan que voy a explicar 30, 35 actividades, voy a desarrollar todas las actividades y se quedan sin plaza, se quedan sin tiempo y sobre todo se quedan sin impacto. Así que vamos a ver cómo explicar las actividades y vamos de qué forma a potenciar nuestro discurso. Vamos a verlo absolutamente todo. En primer lugar, te recomiendo que no pongas el foco en cosas que no mueven la aguja, no pongas el foco a la hora de preparar tu defensa en aspectos que no van a ayudar.

Recuerdo un opositor que pospuso hasta prácticamente el final sus ensayos porque empezó a hacerse un documento de más de 100 hojas donde desarrolló todas las unidades didácticas palabra por palabra, todas las actividades, todas las sesiones, cada una de las 15 unidades didácticas que llevábamos estaba desarrollada y ahí es cuando yo me empecé a preguntar ¿esto de verdad merece la pena? Porque al final tú sólo expones una unidad didáctica, tú puedes cubrir una estructura similar a muchas unidades y no malgastar ese tipo de tiempo y lo que realmente se va a quedar el tribunal es tu exposición y aquí ya va para que saques el primer consejo y es que intentes tener actividades tipo que te sirvan para todas las unidades, actividades tipo para empezar las situaciones de aprendizaje, por ejemplo, actividades de activar conocimientos previos, actividades para acabar las situaciones de aprendizaje relacionadas con la metacognición y las rutinas de pensamiento, actividades paradas en el camino, actividades de síntesis, de recapitulación donde podemos introducir en una sesión de... en una situación de aprendizaje de ocho sesiones una parada en la sesión 4 donde de igual forma el propio alumno sea el que decida o el que comparta sus errores, el que también comparta al resto de compañeros o al docente sus dificultades, son actividades que funcionan muy bien, también actividades de evaluación y eso sí que vas a tener que delimitar una actividad en concreto o un par de actividades en cada una de las situaciones de aprendizaje, pero de esta forma son propuestas que sí o sí vas a explicar o bien en el punto de metodología de la programación o bien en el punto de la unidad didáctica y te va a dar igual el contenido.

Sí que es cierto que yo no te estoy diciendo que no concretes, que no individualices en cada situación de aprendizaje, pero que te allanes el camino. Por cierto, ya sabes que me ayudas mucho a llegar a más gente porque tú te vas a acabar sacando la plaza y sé que este vídeo o este canal no lo vas a consumir, así que ese like o la suscripción me ayuda muchísimo, así que muchas gracias. Bien, así que vamos a las actividades que te representan y estas actividades que te representan, más allá de las que te he comentado de activación de conocimientos previos, de evaluación, de síntesis, de parada en el camino y también de finalizar las situaciones de aprendizaje, tienes que escoger de cada metodología actividades donde se vea tu identidad docente, que te representen ese estilo que tienes. Pues quizá actividades de estrategias cooperativas donde se vea que tu alumno sea autónomo.

Yo os lo dije en su día que uno de los principios que vertebraba toda mi programación era el fomento de la autonomía, el fomento en el que mi alumno tome decisiones, trabaje de manera autónoma, se dé cuenta de sus errores, pueda ayudar a los compañeros, entonces yo también tengo actividades tipo, que voy a mostrar independientemente de la unidad, simplemente introduciré matices en cuanto al contenido, por ejemplo, pregunta a tres compañeros antes que el docente, también estrategias como lectura compartida para fomentar la lectura y obviamente también para fomentar la comunicación, pues todas estas propuestas se van a ver sí o sí independientemente de la unidad, porque el aprendizaje cooperativo no tiene sentido que sólo lo trabajes en una unidad, tampoco se te obliga a que no puedas introducir estrategias cooperativas si no has trabajado del cooperativo, por ejemplo, una lectura compartida si has trabajado la colaboración podría tener sentido en todas tus propuestas y la segunda recomendación en las actividades es que no las expliques todas, es decir, si tienes seis sesiones para explicar en tu situación de aprendizaje y cada sesión tiene tres actividades, no te va a dar tiempo a explicar las 18 sesiones, a la hora de explicar tu defensa lo que tienes que hacer es de esas 18 actividades, perdón, escoger las 6, 7 más características y sobre todo pararte en las actividades de evaluación y a la hora de presentarse al tribunal