Aprendizaje Activo. 4xc5z

Bienvenida o bienvenido a esta nueva exploración.

Hoy vamos a meternos de lleno en el aprendizaje activo.

Tenemos unos documentos especializados que hemos estado mirando.

Y bueno, la idea es entender bien qué es, en qué se basa, por qué es útil y también aclarar algunas ideas que a veces circulan y no son del todo exactas.

Sí, hay unos cuantos mitos por ahí.

Vamos a desgranarle un poco.

Lo fundamental, diría yo, es que se opone a esa idea de aprendizaje pasivo, donde a veces, bueno, se asume que el alumno entiende y ya está, sin comprobarlo mucho.

Justo.

El aprendizaje activo busca otra cosa.

¿Qué busca exactamente? Según esto, que el alumnado conecte la información nueva con lo que ya sabe, ¿verdad? Efectivamente.

Que la procese, que la haga suya, no solo recibirla.

Para construir memoria a largo plazo y también fomentar un pensamiento más creativo.

Precisamente.

Y lo interesante es que esto se apoya mucho en el constructivismo.

Ah, claro.

La idea de que cada uno construye su conocimiento.

Eso es.

Piaget, por ejemplo, ya observó cómo los niños no son esponjas pasivas.

Sino que adaptan lo nuevo, a veces cambian ideas que tenían antes.

Sí, para entender mejor.

Organizan la información en lo que él llamaba esquemas mentales, como cajitas para entender el mundo.

Vale.

Y luego Vygotsky le dio una vuelta de tuerca social muy importante.

Cierto.

Él decía que aprendemos mucho con otros, ¿no? Interactuando.

Fundamental.

Y de ahí sale su concepto clave.

La zona de desarrollo próximo.

La ZDP.

La ZDP.

A ver, eso era el espacio entre lo que puedes hacer solo y lo que puedes hacer con ayuda, ¿no? Exacto.

Ese punto justo, donde la ayuda marca la diferencia.

Es donde el aprendizaje es más potente.

Y ahí es donde encaja el famoso andamiaje.

Justo.

El concepto que desarrolló Brunner.

Esa ayuda temporal que se da para llegar a una meta.

Sí.

Un apoyo clave.

Pero ojo, la idea es retirarlo poco a poco.

Para fomentar la autonomía, claro.

Totalmente.

Y si miramos el cuadro completo, el aprendizaje activo impulsa habilidades a todos los niveles.

¿Te refieres a la taxonomía de Bloom? Sí.

Ayuda a ir más allá de recordar.

A poder analizar, evaluar, incluso crear.

Las habilidades de orden superior.

Ese es.

Y también algo fundamental, la metacognición.

Ser consciente de cómo aprendes tú mismo.

Exacto.

Saber qué estrategias te funcionan.

Monitorizar tu comprensión.

Entiendo.

Y esto, según los documentos, es muy valorado fuera de la escuela, ¿no? En el trabajo, por ejemplo.

Claro.

Buscan gente que sepa aplicar lo que sabe.

Que sea autónoma, que aprenda continuamente.

Y un punto importante que señalan, no siempre hacen falta grupos pequeños o muchos cacharros.

No para nada.

Buenas preguntas, debates entre compañeros.

Eso funciona incluso en clases grandes.

Vale, pero entonces hablemos de los malentendidos.

Sí, que los hay.

Uno muy típico es sobre el papel del profesor.

La idea de que casi desaparece, ¿no? Como un mero facilitador.

Pues no.

No se trata de dejar a los alumnos solos a ver qué pasa.

El rol docente es súper activo.

Es más bien un activador.

Activador.

¿Qué implica eso? Pues que guía, que propone estrategias, que estimula.

Y sí, también da instrucción directa cuando toca.

O sea, no es incompatible la instrucción directa con el aprendizaje activo.

Para nada.

De hecho, Hattie señala que ese rol de activador es más efectivo que el de simple facilitador.

Entendido.

Y tampoco significa siempre movimiento o trabajo en grupo, ¿verdad? Correcto.

Una clase magistral puede ser muy activa si es interactiva.

Si haces preguntas, si paras para que piensen, si generas dialogo.

Exacto.

Lo importante es lo que pasa dentro de la cabeza del estudiante.

Claro, el aprendizaje es mental.

No siempre se ve por fuera.

Y ahí está el reto.

A veces es difícil pillar si alguien está entendiendo algo mal.

El sesgo de confirmación y esas cosas.

Ya.

Por eso dicen que es clave la evaluación para el aprendizaje.

Fundamental.

Ir viendo cómo van, que entienden, que no.

Durante el proceso, no solo al final.

Tiene lógica.

Entonces, para un docente algunas claves prácticas serían activar conocimientos previos.

Sí.

Conectar con lo que ya saben.

Presentar la información poco a poco.

Dar tiempo para practicar.

Lo de la práctica espaciada de Rossenschein.

Correcto.

Y dar tiempo para procesar.

Nothall decía eso de explicar las cosas importantes de varias formas distintas.

Tres veces creo recordar.

Y fomentar la metacognición, claro.

El pensar sobre cómo piensas.

Efectivamente.

Usar el diálogo, el debate, son estrategias que ayudan a que el conocimiento cuaje de verdad.

Muy bien.

Entonces, resumiendo, ¿con qué idea principal nos quedamos? Pues...

El aprendizaje activo es un enfoque potente, ¿no? Con bases teóricas sólidas.

Pone al estudiante en el centro.