3 libros que me ayudaron a programar mejor (6 Aprendizajes y 6 citas para que mejores tus unidades) 275k5c

Te voy a compartir hoy tres aprendizajes y tres citas de estos tres libros que me han marcado mucho a la hora de programar el primero es edu mitos el segundo es aprendo porque quiero enfocado en aprendizaje basado en proyectos y el tercero es enseñar distinto tres libros muy recomendables para que tengas propuestas prácticas de tres autores que tiene mu mucho bagaje y se basan mucho en la evidencia científica así que en ese sentido vamos a comenzar ya y comenzando por edu mitos que ya sabéis que es un libro escrito por héctor ruiz que se enfoca mucho en hablar de los mitos que poco ayudan en el aprendizaje de nuestro alumnado te quiero destacar la cita que en este caso a mí sinceramente me ha marcado el aprendizaje es resultado de lo que el alumno hace y piensa y sólo de lo que el alumno hace y piensa el profesor la profesora sólo puede promover el aprendizaje influyendo sobre que lo que el alumno hace y piensa esto es un pasito más allá de lo clásico que pena usamos como docentes de que se aprende haciendo se aprende emocionando a mi alumnado no funciona así realmente se aprende cuando nuestro alumno cuando nuestra alumna piensa sobre lo que está trabajando sobre las dificultades y en este caso aquí aparece un concepto directo que es el concepto de dificultades deseables son esas actividades esas propuestas que les va a costar a nuestros alumnos y alumnas realizarlas pero que ya sabes que no es lo mismo aprobar y aprender cuanto más difícil sea dentro de un rango de dificultad asumible nuestro alumnado va a aprender más por ese acti rico por ese esfuerzo cognitivo y en este caso es otra otra frase que a mí me ha marcado es la frase de para aprender mejor subir escaleras que utilizar escaleras mecánicas lo clásico que intentamos incidir en el aula que mi alumno aprenda rápido que mi alumno aprenda con un anton de ayudas pero claro como no ha habido ese pensamiento el aprendizaje no se ha dado y se quedaron en un aprendizaje inerte también se habla mucho en el libro en contrapartida de todos los mitos que lo que diferencia que recordemos más o menos una información no es la forma en la que la hayamos obtenido clásica pirámide del apr índice del mecánico cody blair que nos hablaba de leer escuchar y visualizar sino que lo más importante es lo que hagamos con esa información y aquí entra la metacognición aquí entran las rutinas de pensamiento aquí entra el trabajo autónomo del alumnado por eso las clases magistrales de tengo una ahora para dar clase y estoy cincuenta minutos hablando como docente si me estás vendiendo en la metodología que el alumno tiene que estar en el centro de aprendizaje no pueda haber este tipo de clases magistrales donde no hay prácticamente intervención autónoma por parte del alumnado por cierto si aún no lo estás te lo recomiendo porque estamos durante todo el mes de noviembre hablando del mes de la programación haciendo clases en directo cada semana de hecho esta semana nos vamos a enfocar en evaluación así que te recomiendo que entres de hecho eso y la clase sino te la quieres perder te apuntas es gratis y te env haré un correo una horita antes hablándote de la clase y sobre todo compartiendo el enlace así que aprovecha es el momento perfecto bien en este libro tampoco voy a profundizar mucho como digo se hablan de más de treinta minutos que no ayudan al docente y no ayudarán al alumno habla de buenas estrategias de aprendizaje pero vamos si os parece exactamente a enseñar distinto de melina furman su libro tremendamente práctico y la cita que he destacado en este caso es que la creación de un entorno en el que el aprendizaje no es sólo una aspiración sino una expectativa es la base de cualquier entorno de aprendizaje eficaz en este caso se habla de el archiconocido efecto pigmalión y me quedo aparte de que se habla de muchos aspectos de evaluación formativa de metodologías activas en este caso me quedo con las tres preguntas del que tenemos que incidir que se haga nuestro alumno y nuestra alumna la primera hacia dónde voy en este caso el alumnado tiene que identificar los objetivos ese principio de transparencia de la evaluación formativa la segunda como voy aquí pequeñas paradas de autoevaluación para que el alumno se sitúe en la rúbrica por ejemplo e indique el progreso que está teniendo o en qué apartado está la tercera cuál es el siguiente paso aqui estamos en cuando en el concepto que dice mucho neus sanmartí de feed forward de ese hacia adelante cuál sería el siguiente paso en este caso se ayuda al alumnado a comprender qué medidas debe tomar para progresar se habla del fit va cualitativo de lo que tienes que hacer genial pero también el le tenemos que hacer ver a nuestros alumnos que se tienen que hacer